2003年上海市高考化学试卷依据《课程标准》，在保持稳定的基础上较好的体现了与时俱进的要求。做到了三个“有利于”，即有利于贯彻党的教育方针和推进素质教育；有利于促进高中阶段化学学科的教学改革，减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神；有利于高中应届毕业生的合理分流。
今年试卷与往年相比，在保持稳定的基础上注重发展性和导向性。题型、题量基本不变，在注意知识覆盖面的同时，加强对重点知识的考核。在难度把握上与去年基本持平，平均分控制到位。试卷中保持了一定量的基础题，在组合中设置坡度，并在综合试题中设置阶梯，在保障得分率的基础上有效控制试卷的区分度。同时，试卷中还着重体现了以下特点：
1．
试题编制联系实际，与时俱进
现代认知或学习理论都强调学习过程的真实性、情境性，以提高学习的效率。试题中涉及高新科技及生产和生活实际的内容有“大规模集成电路中超细氮化铝粉末”等十多处，使科学知识回归其社会属性，体现了知识的价值。引导学生在学习时应注重学以至用，利于学生正确的学习观的形成以及价值观进一步完善。同时对教师也提出了更高的要求，即不仅要熟悉课本教材的内容，还要对科学的前沿、社会人文、当今热点问题都应有所了解，提高自身的综合素质以适应时代对教师的要求。
2．
试题内容立足教材，提升能力
依据《课程标准》编制的教材是整个教学过程中教、学、考的重要媒体和参考依据。试题的内容回归教材，如第16题电解CuCl2溶液等，体现了高考的知识源于课本，能力高于课本的指导思想，有效地保障了基础教学的稳定，同时引导教学在稳固基础的前提下向提升能力的方向发展。
又如第26题，设计两种测定CuO和Cu粉的混合物中氧化铜质量分数的方法。试题没有拘泥于传统的某些具体实验操作方面的考查，而是在教材中学生实验或演示实验的基础上进行改进，创设新情景，提出新问题，考查学生的创新意识。
再如第27题，要求考生将工业上的装置用实验室常用的仪器来替代，组合成一套简易的实验装置。考生必须认真领会教材中学生实验和演示实验的设计意图、反应原理、装置原理和操作原理，思考实验之间的共性和个性，考查学生在实验设计时的创新能力。
3．
提供信息与情境，考查知识的应用能力
知识的再现和再认识是一种相当重要的能力。试卷通过对课本知识的重组，新情境的创设等手段，对学生学习的适应力包括知识的整合、加工、运用等方面的能力进行考查。例如第22题考查了学生结合曲线图象对化学变化的过程进行分析的能力，第24题、第25题考查了学生对数据中隐含的化学原理进行深层次剖析的能力等。
在化学计算中，通过计算题的形式考查学生对化学概念、化学原理、元素化合物、有机化学等知识的理解、掌握的程度，同时考查了学生思维的敏捷性、逻辑性、灵活性等。
回顾整个试卷，在继承往年优点的基础上稳步发展。注重学生的能力和方法的考查，加强了实验过程的考查，有力地导向教学指向学习过程，利于学生思维的灵活性、发散性的培养；试卷通过情境的设置，尝试实验过程的创新设计能力的考查。达到了考核的目的，实现了选拔的功能，积极地推进了二期课改的进行。
恺元 |
