程新圩
2001年上海市综合能力测试的能力要求或称之谓综合能力测试的能力目标，在历经了多次征求意见、讨论、修改、审批后将于2001年初通过考试说明的形式公布于世。它标志着上海市第一个仅有能力体系目标的大规模考试出现了。为使我国的教育从传统的教育观念向现代化新教育观念转变迈开了坚实的步伐。
在第三次全国教育工作会议上，中共中央 国务院做出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定。明确指出“全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策。”
在决定中，还指出了实施素质教育的目的、方法和途径。并强调了学生学习的主动性，要转变学生被动接受知识的观念；强调了素质提高的全面性，要转变学校教育主要是提高智育的观念；强调了学习内容的基础性，转变学校教育只是培养少数精英的淘汰式教育的观念；强调了掌握规律的普遍性，要转变课程过分注重学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况；特别注重学生在未来发展的可能性，强调了教育的核心是德育、教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
全面推进素质教育的要求，和传统教育的观念发生了冲突。很多教育工作者，出现了犹疑、困惑、束手无策的状况。面对班级学生数多，教学任务重、早期和前期教育改革不同步、教材和考试现况的不配套、教育行政主管部门评价方法的简单化、学生家长不切实际的过高期望、教师由学科专业型向引导组织型转变及教材由学科体系型向仿真开放型发展需要时间等多种因素，一线教师的角色转换无疑是一个长期、复杂、艰巨的工作。综合能力测试的能力测试要求，为一线教师角色的转变、渐变、有序变化提供了一条线索、开辟了一个途径。从目前高中教育的现况出发、从目前高中学生的实际水平出发， 综合能力测试的能力测试要求提出了注重学生主动学习的目标:获取知识和信息的能力；提出了注重基本思维方法和创新意识相联系的目标:思维和想象的能力；提出了注重理论与实际操作相结合的目标:设计和实验的能力；提出了注重反思、辨伪、优化选择的目标:评价和决策的能力；同时，注重了学习中最基础和最普遍地要求:对知识和信息的有效性整理和合理地表达。从注重学生的主动性、提高素质的全面性、学习内容的基础性、掌握规律的普遍性和强调学生在未来发展的可能性上做出了努力。
综合能力测试的能力测试要求，延续了我国自古以来优秀的教育思想。 我国古代<<礼记·中庸>>中就曾提出过“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 博学之即多观察、多读书，通揽天下事又读圣贤书。采百花方为蜜；纳众川才是海。知识面宽、信息量大是学习的基础。审问之即学习之后思考之始的一个发现问题提出问题的过程，思考起始于问题。古人说:“于不疑处有疑，方是进矣。”意思是说，通过思考，能够在没有疑问的地方提出疑问，就会在学业上有更大的进步。 孔子说过:学而不思则罔；思而不学则殆。周密细致的思考、符合规律的推理是结合博学形成自己知识体系、人生观念、价值标准的重要手段。 明辨之即要能通过多种途径，多种方法分析、检验知识、信息的真伪。兼听则明；偏听则暗。 笃行之就是指能够认真地将学来的知识用于实践。这些思想无疑是值得借鉴的。
综合能力测试的能力测试要求参考了国内外先进的教育思想，美国康涅狄格大学J·S兰祖利和S·M里斯所著的<<丰富教学模式>>一书中“优秀生行为特征评级量表中的创造力特征样项”“天才行为的表现形式分类”等内容都给了我们很大启发。上海市研究性学习学习包中提到:
“研究性学习”的进程必须包含对现成知识的整理，资料的收集、编辑，实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。也同样给了我们重要的提示。 综合能力测试的能力测试要求同时参考了心理学关于认知过程中信息加工的理论以及皮亚杰关于智能发展是遗传因素和环境因素相互作用结果的理论。总之，“2001年综合能力测试要求”力图从素质教育的高度和教学实际状况两个方面出发，兼顾改革、发展、稳定三个环节。从获取知识、信息，进行思维加工，调查、实验研究，评价、优化选择四个步骤构成的学习过程中提出对中学生的能力要求。其基本内容简释如下:
一.获取信息和学习知识的能力:
获取知识和信息的能力主要体现在观察上，广义的观察是指有目的、有计划的感知客观事物，包括观察现象、动作、图片、文字和行为等，包括用其他感觉器官所感知客体的信息。它是人心智活动的起始，也是人心智活动的源泉。通过培养观察兴趣、制定观察计划、注意观察细节、记录观察结果、形成多角度观察习惯、应用观察信息等一系列观察活动，可以使人智力活动的主观能动性得到充分的发挥。同时，也是各科教学活动的基本要求。在学生一系列观察活动的过程中，获取信息和知识的方法、技巧、渠道和需求就会有机地组合，形成学生认识事物的基本能力和素质。
获取知识和信息的能力还体现在阅读理解、边思考边阅读上。只有通过比较、鉴别、分类、联想， 让材料中的新知识和信息与自己已有的知识网络体系之间建立联系，才有可能把通过学习获得的新知识和信息内化在自己的认知体系之中，从而充实优化自己的认知体系，使得自己获取知识和信息的能力不断提高。 考试中表现为能提取资料中有用的信息和知识，以解决相关问题
从各种信息表达的形式中，通过有效的整理、识别、提炼、转换得到知识和信息新的特征，也是获取知识和信息的重要手段之一。它主要是对熟悉的知识或已知的信息各种特性进一步了解。是能否灵活应用知识和信息的前提。
巴甫洛夫在为原苏联生理研究所的题词曾写道:”观察、观察、再观察”观察、整理和阅读理解是学习过程中最基础、最普遍、最重要的过程，因此获取知识和信息的能力也就成为中学生必需拥有、必需提高、必需从一开始就应注重培养的能力。 获取知识和信息的能力还是影响人终身学习和是否能持续发展的重要能力之一。观察、阅读、整理、转换的实践是获取知识和信息的能力得以提高的有效方法。
二.思维和想象的能力:
思维是信息加工的过程，同时也是构建知识体系的过程，从而达到原有知识体系与新获取的知识形成联系之目的。思维要学会提出问题，思维要掌握逻辑方法，思维要注重广泛联想(流畅性)，思维要善于自我突破，从习惯和定势中解放出来(变通性)。思维要与观察、想象结合起来，既脚踏实地，有感性材料作为思考的基础，又充满丰富的想象，有创造意识，对问题和处理问题的方法有独到的见解(独创性)。思维还要与评价建立密切的联系，要有批判性思维， 没有通过批判性的检查问题的前提和条件之前，不轻易的进行选择和接纳或不轻易的进行判断和推理(精密性)。思维时应注意问题的整体和部分的关系，考虑问题要全面，注意审视与问题相关的直接或隐含的条件，注意联想自己直接或间接的经验（系统性）。
想象是整合已有表象，建立没有直接接触的事物或实际中不可能出现的事物间相互联系的新表象的机能。 丰富的想象对于人的创造力犹如江河之源泉。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象是学生智能发展的催化剂。想象力的培养首先是通过对现象、概念和规律建立联想图像来储备丰富的表象，注重形象思维。比如，提及匀速直线运动、匀加速直线运动的概念，头脑中就要出现质点分别做这两种运动的图象。再就是多参加研究性学习和创造性活动，养成良好的想象习惯。研究性学习和创造性活动需要你不断地想象事物组合后、简化后、变形后、改装后、分拆后的情景，想象力自然会得到锻炼。另外要开拓视野，学会阅读、鉴赏艺术作品，进行摹仿想象，体会、领略别人的想象是培养自己想象力的途径之一。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”诗人的丰富想象渗溶在描述江南春景的绝佳诗句中。你能从这行诗句中看到它所描绘的图画吗？
三.设计和实验的能力:
探索解决问题的途径，验证知识的真伪，分析事物的变化与发展，无论是研究社会科学还是自然科学都是十分重要和必须的环节。把知识应用于实践，总是通过解决实际中的问题来实现的。而解决很多问题都有设计方案、制定计划、规划步骤、选择工具、进行试验等过程。设计就是把已掌握的知识与实际问题联系起来加以系统考虑的能力。设计是针对问题而言的，设计又是对自己已有知识的梳理和检验。设计必需建立在对问题的知己知彼之上。根据要解决的问题、现有的条件、你力所能及的现况设计可行的方案，是一个人重要的实践能力，它将在你一生的发展中产生不可估量的作用。当然，在解决书面问题时，设计一个方案，一个解题步骤，一个调查研究或实施实验的过程就成了培养设计能力的基础方法之一。
“抓紧建立更新教学内容的机制,加强课程的综合性和实践性,重视实验课教学,培养学生实验操作能力.”是素质教育对学科教学提出的要求。能运用学过的实验方法，会选择、使用实验器材，调整实验步骤，分析实验结果与能运用调查手段，调整调查步骤，分析调查结果是对实验能力考查的具体要求。这一要求否定了黑板上做实验、学生背实验的教学手段。从考试要求上导向注重学生实验操作能力的培养，重视实验课教学。它要求的不是记住做过的实验而是运用学过的实验方法，去解决新的实验问题。选取器材、调整步骤、调查研究、分析结果和组织实验、调查系统等考查要求，指出了理解实验过程、掌握实验工具、明确实验目的、形成实验步骤和在实践中应用实验是提高实验能力的方法。
四.评价和决策的能力:
适应社会发展的需要，有利于学生健全个性的形成，促进基础性、发展性、研究性学力不断提高的目的，要求学生能在自己的学习实践中了解自己的成败原因，总结经验和教训，调整处理事物的方法，选择适合社会和个人进步的策略。评价和决策的能力从基础出发给综合能力测试的“能力要求”拓展了一片可持续发展的空间。人的一生总在不断的评价和决策之中提高认识，选择道路。评价和决策涉及到人的世界观、人生观、价值观，涉及到情感、兴趣、性格等多种非智力因素和社会文化背景，也是决定人成功与否的关键。拥有评价和决策意识，学会使用评价和决策是每一个现代人的目标。
会初步用科学的观点和辩证唯物主义的原理评价人与环境的各种关系，是评价能力要求的重要组成部分。也是综合能力测试注重引导学生关心社会、关心他人、关心自然的特征之一。评价和决策的能力还包括能评价事物发展的过程、结果及其对他人、对社会、对自然的意义。包括对解决问题和认识事物时所使用的方法、方案进行评价以及在评价的基础上作出选择。评价可能是定性的，也可能是定量的，评价的准则和标准可以是要求学生自己制定的，也可能是试题事先制定好的。
2001年综合能力测试的能力要求作为大规模考试的考查目标，还有着这样或那样的不足，如：①仅有能力要求，但没有能力层次的要求。对于常模考试的试卷编制来说是一大欠缺。②对中学生在能力要求上的反映，目前仍停留在纸笔作答、试题统一的形式上。等等。但毕竟有了新的尝试。明确了测试要求，在具体实施命题过程中即可首先编制测试量表，再根据量表体现测试要求的具体目标，实施针对性很强的选材、组织材料、制题过程（详见附件）。相信在不断的实践中，随着科学技术和测量技术的发展，以及命题研究的进一步深入，会逐步改进不足，逐步走向完善，形成具有特色的能力测试科目。
附件：能力测试题的命制示例
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获取信息
和
学习知识 |
观察 |
以视觉为主的多感官获得信息和选择信息。 |
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比较 |
能比较资源信息的异同点，按一定规则加以分类。 |
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整理 |
对得到的信息加以梳理，通过使信息有序化，归纳出有相对结构的信息组合。 |
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转换 |
能在图像、图片、表格、文字、实物、和媒体信息间建立联系，并能根据需要进行信息表达方式间的转换。 |
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思维
和
想象 |
推理 |
能根据已有的信息和条件，进行符合逻辑的分析和判断 |
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联想 |
已有结论或信息的激发，促使你联系、回忆起相关事物的水平。 |
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质疑 |
善于从习以为常的事物中提出疑问，能用批判的眼光审视结论和规则。 |
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命题 |
会从信息、条件、情景中分析归纳出需要和能够研究的问题。 |
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定义 |
能根据需要解决的问题，确定概念、规则、实物、问题的确切含义。 |
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预期 |
通过对事物发展变化趋势的预测和现有条件的分析，提出合理的、可能实现的期望。 |
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估算 |
能根据事物的大致状况和条件，初步的估计事物的表现或变化的结果。 |
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设计
和
实验 |
设计 |
会选择适当的物品和器材，规划实验的步骤，设计实验装置。 |
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操作 |
安全、有效的实施实验过程，动手操作实验器件。 |
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控制 |
能有目的有意识的控制实验进程，控制实验中的非研究变量或因素。 |
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调整 |
能根据实验的经验和目的，调整实验步骤、装置和方案。 |
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评价
和
决策 |
评论 |
能说出方法、过程、事物、现象的合理性和差异性。 |
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选择 |
在评价的基础上，合理选择更符合要求的方法、过程等。 |
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筹划 |
会根据具体目标和现有条件规划实施事物 |
注：每一种能力要求，可以在多种体现要求的具体目标上予以检测，这些具体目标不一定在每次测试的试卷中都出现，但必须出现大部分，以保证能力测试的效度。这种适度的变化可以使试卷呈现多样性和灵活性，以适应合理的试卷长度。如上表中“获取信息和学习知识”要求的栏目中就明显没有加入“阅读”的具体目标（其他能力要求栏目类同）。
试题示例（获取信息和学习知识的能力）
A.
有甲、乙两间屋，甲屋有三个开关，乙屋有三个灯泡，甲屋里看不到乙屋的情况，甲屋每一个开关控制乙屋对应的一个灯泡。只在甲、乙屋各停留一次，用什么方法可以知道哪个开关是控制哪个灯泡的呢? (观察：以视觉为主的多感官获得信息和选择信息)
B.
将给出的物理现象分成三类,观察其中的一类,指出这一类现象哪一特点能验证物体存在惯性?
静止物体释放后,不断加速下落;
在气垫导轨上匀速水平运动的物体;
自行车在平直道路上,人不踩脚踏时,逐渐慢下来;
在匀加速行驶的列车里,有一木块静止地板上;
处于斜面上的物体匀速下滑;
用相同的力,推动大小不同的静止光滑实心球,小球比大球运动快.
（整理：对得到的信息加以梳理，通过使信息有序化，归纳出有相对结构的信息组合。）
C.
比较两个不同的开关电路，用“0”表示断路；“1”表示通路，填写表一、表二。并说出两个电路的不同作用（比较：能比较资源信息的异同点，按一定规则加以分类。）
 
D.
左下图是水温与水面空气相对湿度关系图，读图并将图给数据信息，用数据表格表示出来。
(转换：能在图像、图片、表格、文字、实物、和媒体信息间建立联系，并能根据需要进行信息表达方式间的转换。)
E.
因果关系有两个明显的特点：一是先有原因，后有结果；二因果联系是必然联系，一定的原因必然会产生一定的结果。同时具备这两个特点才是因果关系。下列是因果关系的事例是：
A．冬天和下雪
B．
C．摩擦和带电
D．精神需求与文化（观察）
F.
将下列六种事物分为两类，指出这两类事物的共性差异：
旗帜；烧杯；地图；徽章；天平；显微镜
（整理）
G.
‘纣王请人为自己精制了一双名贵的象牙筷子，箕子见了，十分担忧，以为国家危在旦夕。果然不久，由于纣王荒淫无度，国家危如累卵’你认为下列哪句话能贴切地反映这一历史传记：
A．显而易见
B．杞人忧天
C．见微知著
D．草木皆兵
（比较）
H.
试写出“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”；“中山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”这两句毛主席的诗词，所对应的历史时期：
；
。
（转换）
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