生物学是一门实验性很强的自然科学，因此生物学学习过程中，不应只强调实验的结论，而应强调结论的由来途径和方法，从而提升学生实验能力和创新精神，强化科学思维的过程。2002年，上海市生物高考试卷以考实验或实验背景为题例的权重是相当大的，共64分，占试卷的40%，实验背景有学生熟悉的课本实验，更多的是基础知识、重要原理和结论由来所设置的新形式实验背景。例：第40题，关于小麦子粒积累的糖类主要依靠穗下第一张叶片（旗叶）的光合作用供给的实验背景是相当新颖的。虽然关于二氧化碳吸收量与光合作用的关系、温度与水分蒸腾的关系学生早已知晓，但当实验方法和图表信息作了一些新的调整后，便立刻成为一道能很好区分学生知识应用能力强弱的能力题。特别是第四问具有较高的思维强度，由于题例图示套环温度对蒸腾作用无影响，也就意味着气孔开闭无变化。因此二氧化碳的吸收量一定与气孔无关，此时只要在细细寻找题面文字条件，就会发现这样一个实验细节和结论：基部套环温度为50C时，葡萄糖由旗叶向穗的运输受阻，可见二氧化碳的吸收量下降系叶的葡萄糖含量过高而被抑制。虽说这方面的知识书本中未有明确表达，然而正因为课本未有直接结论的东西，题干中才会有相应的原因条件，此时考查你的绝对不是未知理论知识，而是考查你的审题、阅读、读图分析能力，运用题干已有信息的能力。
又如第39题关于尿量、垂体抗利尿激素分泌量及血浆渗透压的关系，书本有理论总结，缺没有实验方法的介绍，试题将实验作为背景，使实验与结论有机统一，强化了生命科学的实验重要性。该题的突破点在于给实验与结论的基础上，让学生预见不同条件的实验结果，若学生读图有困难，则运用图例的能力绝对得不到发展。
为了从根本上改变教学仅仅为了应付高考的被动形式，强化创新精神的形成和实践能力的提高，研究性学习作为一种新的学习方法被广泛实施。现在研究型课题和拓展型课程作为研究性学习的良好载体，已经以“制度”形式作了保证。因此，透视研究性学习成果的实验设计题已经连续三年为上海市生物高考试卷所采用。但2002年的试卷更是对研究性学习的过程和体验作了极为全面的考查。
第43题
某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1：1的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请回答：
（1）采用何种测定指标来确定香烟浸出液对水蚤有无影响？（只要一种指标）
（2）做该实验时必备的实验器材是：
（3）写出实验的主要操作步骤。
（4）设计一张表格用于在实验时记录数据。
该题为溶液浓度单因子变量的初步定量研究题，也是目前中学生物学学生研究课题的主要形式。试题的正确回答没有一定的研究性学习完整过程体验，似乎很难达到良好的结果。首先，学生必须学会对已学的知识和技能作相当的迁移，才能设计正确的实验方案。即课本中不同浓度的合成洗涤剂对水蚤生活影响的单因子变量的定量分析实验的迁移运用。其次，没有一定的研究基础，往往不能全面考虑到实验对照样本、不同浓度组的全面性和实验样本需要大的严密性，更不善于设计实验数据记录表。事实上，就学生小课题研究的完整过程体验而言，从方案设计到实验操作、实验记录、实验方法、结论与表达均是学习中必须保证的环节。
首先设立研究课题，再要了解实验原理，而原理则联系到相关的物理、化学、生物知识。其次是设计你的具体实验方法，如本题则可在不同浓度组（含对照组）的香烟浸出液置入同等数量的水蚤后，通过检测水中水蚤数量变化（死亡）或水蚤心率的变化指标来完成题目要求。当然注意实验的重复性以保证科学研究结论可证实性。最后是结论和数理表达，要学会用数学图表来说明，还应注意研究是需要出示完整的实验数据记录的。因此，设计实验数据记录表也是课题研究最基本的内容。考生有必要进行课题研究的完整模拟训练，以保证以不变应万变是主动姿态。
新中高级中学 丁银娣
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