虽然试题的背景年年在变，题例的图表形式在换，但考查的知识和技能均有其基本性和稳定性。因此，对基础知识的识记应当十分牢固，该理解的一定要究其原因，并能熟练运用。方能以不变应万变。2002年的生物试卷就清晰地反映了这种思想要求。整张试卷，纯属识记能力要求的题例分值不足3分，即使在难度较低的单选题中，依然折射出知识的牢固把握和灵活运用上。

如：第1题，

苍蝇、蚊子的后翅退化成平衡棒，可在飞行中保证身体稳定。决定这种特征出现的根本原因是-------------------------------------------------------------------（   ）

A． 适应环境     B．新陈代谢         C． 应激性        D．遗传变异

    简单的识记，就可能将答案错选为应激性或适应环境，事实上，出现这种适应特征的原因的内因是生物本身的遗传变异，外因则是自然选择，如若在学习上多问几个为什么，其正确答案的选择是不成问题的。

又如第9题 

2002年世界杯足球赛时，球员踢球瞬间，神经冲动在神经纤维上的传导形式是---（   ）

A．静息电位     B．动作电位       C．突触传导         D．反射弧

神经冲动传导途径和传导形式是两个完全不同的概念，前者是结构形式，为反射弧，后者是生理变化，在神经纤维上传导方式是动作电位，在前后神经细胞之间是突触间物、化方式传导。若学生能在学习中注意了概念的比较、鉴别，其正确答案的选择也是不难的。但该题的区分度却相当好，反映了一部分学生对概念的学习流于表浅的坏习惯。

再如：第37题，

图表虽然似曾相识，够简单的了，但问题设计十分巧妙，该题第三问通过实例变化来运用书本上的结论——磷脂具有流动性，该题的第6小问要求学生能将神经学中的突触传导中的离子通道图与细胞膜结构模式图相统一，做到知识的融会贯通，真正理解和掌握。                           

2002年的上海生物高考试卷确实在学生分析、获取信息能力要求上做了大文章，对生物学的实验研究能力方面有了更全面的要求，对知识的理解与应用方面加大了力度。事实上今后这种能力要求不会降低。这是由生物高考的课本内容较少所决定的。没有一定的知识量作充填，必然会在考题的设问和题面上加强变化。而考生与应考本身又存在互动性，年年上升的能力要求，又会被教学所重视，而这种重视又反过来稳定和促进新一轮考试的能力要求。因此，考生在学习和复习中要注意：加强双基；知识吃透；答题要究由。增加图表信息分析训练，适度拓展知识与能力的内容，掌握科学研究的一般方法与过程，尝试文字以外的科学结论表达形式。

                               上海市新中高级中学   丁银娣