以学生为本的课改目标是让学生获得知识技能的同时，掌握科学方法、体验科学过程、养成良好的学习习惯、形成健康的情感、态度和正确的价值观。2003年中考物理试卷在这一目标的指引下，稳中求进，试卷基本稳定，同时，力求在稳定的基础上有进一步体现素质教育的要求、体现二期课改精神的亮点。

2003年中考物理试卷中，试卷从以下四个方面创设了引人瞩目的亮点：

一、学会估测估算，注重实际应用：

试卷引导考生，注重学以致用，把学到的物理知识和科学方法运用到生活实践之中去。在试卷中设置了如第三大题第16小题估测旗杆高度的估测估算试题。试题不仅要求能够估计事物的尺度，而且要求估测估算要有根据。要学会从熟知的事物出发，通过比较、判断，推断出待测事物的大致状况。

这一试题的能力要求，对于考生将来的学习，有着十分重要的意义。学习的过程、认识事物的过程，就是不断将新知识、新事物与我们掌握的知识、我们熟知的事物进行比较、关联、寻找相同点和不同点的过程。试题中要求估测旗杆的高度，并不是凭空臆想，或来自日常所获得的印象，而是要根据考生熟悉的同龄人身高去比照，去推断。由一熟知的事物，去推断未知事物的状况，不仅在学习的过程中有着广泛的应用，而且在解决实际问题的过程中，也同样有着十分重要的作用。该试题虽然简单，却为我们的物理教学提供了一个有价值的案例，引导我们在日程教学的过程中，关注类比教学的方法，让学生懂得从已知事物去推断未知事物，用已有知识去获取、内化新的知识。

二、演绎、归纳并重，强调科学方法：

重视概念和规律的形成过程及伴随的科学方法，重视科学方法的考查，是中考物理试卷长期以来坚持能力立意的重头戏。也是2003年中考物理试卷的又一亮点。演绎、归纳与类比是三种最基本、最常见、最普遍适用的科学方法。历年来的中考物理试卷总在这三种科学方法的考查中，做足文章。例如2003年的中考物理试卷中，同时考查分析、归纳的科学方法掌握情况的试题就有：第一大题的第2小题：“力”概念的形成、第一大题第11小题：磁与电的关系、第五大题第27小题：决定灯泡发光亮度的因素等等多题。另外还有第三大题的第17小题：影响物体放出热量多少的因素，考查了有关控制变量的科学方法掌握的情况。考查推理演绎能力的试题比比皆是，不胜枚举，就不再缀叙了。

三、联系生活、科技，体验科学过程：

注意联系生活、社会、科技发展，注重考核学生的观察、分析、判断、归纳等思维能力，以科技、社会、生活问题为试题情境，是2003年中考试题的又一亮点。

 在2003年中考物理试卷中，选用了“外环隧道”联系我们身边实际的情景，从而考查了速度的概念、参照物的选择等物理内容；选用了“三峡工程”我国人民十分关注的科技工程情景：考查了液体内部压强运算的物理知识；选用了被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平沙面上的情景，考查了压强和压力的计算；选用了“世界第一拱”卢浦大桥的情景，考查了密度的知识和功的概念。这些情景的运用，让考生感到物理学就在我们身边，物理学与我们的生活、与科技的发展、与社会的进步都有着密切的联系。选用适合的情景，不仅是引导考生关注身边的物理现象、物理知识，学以致用。还能有效地、合理地考查考生的实际能力。例如“三峡工程”试题，就结合三峡工程的有关数据，考核了学生筛选、获取信息的能力，题中并不是所有数据都是有用的，水位上升到海拔135米的数据，在解答问题时就对考生设置了障碍，要求考生打破思维惯性，打破惯常解题时要利用所有数据的习惯。阅卷中，也确实发现有考生对液体内部的压强概念理解得不够，又有惯常的思维定势，用135米减50米作为深度计算水的压强。

四、关注实验教学，继续加强实验内容的考查

实验教学是物理教学的重要组成部分，2003年的中考物理试卷，继续加强对考生试验能力的考查，设置了类似于第二大题15小题电表的选用这样开放性试题，可有两种不同的方法或不同的思路去解答这一问题。本题属于有限制的半开放性试题。再如第28题加强了对实验过程的考核，考核学生读取测量数据、填写实验数据表、分析归纳、演绎推理等能力。