下面这组内容是专家对作文考试发表的自己看法：
1.
短文或片段式写作
随笔这种练笔的形式很好。这种作文给学生的空间很大，学生能够发表自己个性化的看法。在内容、题材上的限制也很少。比如“读了___我真___”，“看了___我真___”，“听了___我真___”这种类型的题目，学生课余生活的内容、格调的高低都能反映出来。
逐步让学生随笔的水平能迁移到考试中。过去议论短文被模式化了，教师不敢放手，于是越来越僵化。片段式短文就不追求结构完整，打破已僵化的模式，让学生写他自己的感受。考虑到教学实际，还是以议论为主，当然，不会限得很死。
2. 大作文
理想的中考作文试题应该具有以下特点:
一、
应有足够的开放性，给考生思维活动留有足够的空间，能让他们畅所欲言，尽情表
现自己的写作才能，表达自己对生活的感受与理解。既要注意到学习困难考生的需要，使他们能顺利地按要求完成作文，表现出自己语文学习的成果，获得成功的愉悦，寻找到适宜自身今后发展的方向，也要给优秀学生充分发挥写作才能和表现个性特色的天地。总之，要让全体考生的思维品质与语言表达能力都有充分展现的机会。
二、
理想的中考作文试题应该鼓励考生从生活实际出发，关注社会，关注人生，自己的
所见所闻所感所悟，通过写自己亲身经历的、熟悉的内容表现出自己对生活的认识;同时，好的作文试题也应该能帮助培养考生以现实生活为基础发挥想象的能力，从而表现出对人生的探究。
三、
试题应在保证开放性的前提下有适当的约束力，对抄袭、套用或改装范文的行为有
所制约。
近两年来，上海中考作文命题者为体现二期课改精神作了许多有意义的探索，2000年的材料作文（以读引写，读写结合）；2001年的“提示语+作文+要求”的命题形式以及写作内容的规定都应该被充分肯定。在此基础上，今后中考中我们可以尝试为考生提供更开放、更宽松、更自由的写作空间，让考生写出更有创意，更有个性的文章。
中学生的想象力如果不培养是不行的，考试也应该有所尝试。像“20年后的我”这样的题目，学生的品味、情操都写出来了，与真实情感也不矛盾。我们要引导学生往前看，而不是往后看。
现在的语文考试中有个问题值得思考：阅读和作文的关系问题。作文和阅读的关系是否一定要在题目中体现？读不懂题目，写得再好也没有用。我个人认为，没有必要在作文的审题上为难学生。
怎样引导学生写出贴近生活的好文章，我认为有几个问题值得重视：
一、强调阅读的作用。读写相结合。学生并不是天生会观察生活的，要通过阅读指导他
们去观察生活，捕捉生活的画面、场景、产生感悟、思考。
二、提倡随心所欲。少写命题作文，以随笔为主。做到我手写我心。我以一组6年级同
学为对象，进行随笔的练习。每日一篇随笔，千字以上，除此之外没有别的命题作文练习。在期末命题作文考试中，这批学生的作文都写得又快又好。平均15-30分钟完成作文，而阅卷老师则说：好久没有看到这样“有个性”的文章了。因为平时的积累，有生活、有材料、有思考，加之常练习，有了一种“惟手熟尔”的境界。
三、批改作文要注意以下几个问题：1、尊重学生的创造性劳动。要认真对待学生的劳
动，承认他们的劳动价值。2、激发学生对写作的兴趣。要以学生的发展为主进行评改，不要以同样的标准来要求学生。不要让老师的要求成为了树上的酸葡萄，学生怎么都达不到，从而对作文失去了信心。
作文的批改确实有一定问题，只会诊断不会开方子。其实完全可以以现有的学生作文拿来剖析，和学生一起讨论学习，给学生具体的引导，怎样使作文更有新意，怎样使作文更流畅等等。
现在学生说真话也越来越难了，他们也会投老师所好，不去写自己想写的，而去写老师喜欢的。我们要防止学生这种做假，守住校园这块净土。
作文教学首先要解决实用的问题，要对今后的生活有用。所以写一点所见所闻、自己的思考是首要的。命题上不限死，关键还是平时的积累、思考。命题不限形式，但考虑实际，重点还是放在记叙文上。命题要尽可能让学生有话可写，包括经历过的，也包括可能经历的。不提倡写想象，但对想象得好的可以鼓励，尽量表现学生各方面的能力。
中考作文在重视学生要能写自己熟悉的人、事、物的同时，要引导学生善于观察生活，善于思考生活，抒发真情实感，反对讲大话、空话、套话。写好作文的关键是人的思想，有“思”，有“感”，有“情”，才能表达心声。
其他：
(1)
关于错别字的问题，我们应该引起重视。看拼音写汉字不考是不行的，基础教育还是要重视。升学考试中放上一分两分，就是一种引导。
(2)
另外还有一些问题：
一、看拼音写汉字：所出的题目要与整篇文章的理解有关，而不是为了写汉字而写汉字。
二、知识概念：这几年基本不从知识概念来考。知识重在应用。阅读水平、能力不是记住概念，而是把规范融化于阅读、学习中。
三、客观性阅读题很少，今后开放性的题要定一个基本的方向，然后举一些例子。这对命题教师而言有一定难度，但要尝试。
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