1、注重对基础物理知识、基本物理思想、物理方法的考查，注重物理概念和规律的形成过程

物理基本概念的形成都有其历史的物理背景、形成的过程和原则。比如：第1题A“磁感应强度的定义”意在考察学生对物理学基本概念的形成。比值法定义基本概念是物理学最基本最常用的方法，可以说物理学“大厦”就是用这种方法缔造的。第14题“瞬时速度”就是考察学生对瞬时速度的理解。这种形式的考查对中学物理教学有很好的导向效应，物理教学应该回归物理的本原，降低物理教学的重心，即充分体验物理基本概念的形成过程、充分探究物理规律的发现过程，在体验、探究、合作活动中形成基本的物理思想和基本方法，培养对物理科学的朴素情感，充分发挥物理教学的育人和传承功能，根本上改变学生的学习方式。

2、强调对运用学科的一般思维方法解决问题能力的考查

物理学有严密的实验和理论体系，在其发展的过程中，形成了一系列科学的思维方法，这些方法很好地促进了自然科学的发展。比如：第4题“天然放射现象”实验法，考查学生对a、b 和g 射线的认识和鉴别；第5题“弯曲金属杆数学方法”，考查学生利用数学知识解决物理问题的能力；第7题“密绕螺线管”对比法，考查学生对磁感应强度矢量性的理解；第12题“合外力做功”图象法，考查学生利用图象解决物理实际问题的能力；第17题“平抛实验”图象法，考查学生对利用图象分析和处理实验数据的科学意义；第19题A“地球-星球”类比法，考察学生认识未知世界的能力。

3、注意对学生获取和整合各种信息，结合所学知识和方法解决问题能力的考察

获取、处理信息的能力是学生基本的学习和实践能力。试题中充分提供有效信息、创设物理情景。比如：第2题B“汽车减速带”、第8题“光波衍射携带信息”、第9题 “机械波的传播”、第18题 “温度计矫正”、第21题 “物体运动数据”等等，考生必须从提供的信息中筛选有效信息，通过分析综合才能解决实际问题。

4、体现试题应具有一定的物理或应用背景原则

物理科学本身就是一门实验科学，是自然科学中一门重要学科，是从实践中发展起来的，因此与生活实践密切联系。可以说每一道物理试题都是从生活、生产中的原形提炼出来的。比如：第2题A是地震波、水波等模型；第3题A是分压器模型；第3题B是变压器模型；第23题是异步电动机和磁悬浮列车工作模型等等。

5、兼顾一、二期课改

整卷的共同部分分值为128分，A、B两组分叉部分为22分。根据两期课改教材及课程标准所涉及的知识点有所不同，分叉题A、B两组考核的知识点也不同。分叉题A组考核磁感应强度、机械波、直流电路、万有引力定律；与此对应的B组考核洛仑兹力、共振、变压器、牛顿定律。分叉题注意体现新、老教材的特点和难度相当。