1、突出“双基”考查，兼顾一、二期课改

根据中学数学的教学要求，试卷突出了对数学基础知识和数学基本能力的考查。约三分之二分值的试题情景来源于教材，试题对考生具有相当的亲和度。所有试题的考查内容均严格限制在两种教材的公共部分，不偏向任何一种教材，体现公平性原则。

2、试题编排由易及难，坡度更趋平缓

对于传统类型的试题，如第1题到第9题，第12题到第14题和第16题到第19题，其题型及内容为广大考生所熟悉，题目相对难度由易到难，循序渐进，坡度平缓，避免试题难度呈台阶式的跳跃上升，既有利于获得好的区分度，也有利于考生树立自信心、保持良好的心态，使考生发挥出正常水平。

3、减少题量

整卷题量由2006年的22题减少为21题。目的是使考生具有较为充裕的时间来思考、完成“能力型”试题，考生也可以有更多的时间来检查前面完成的试题，有利于考生获得较为理想的成绩。

4、突出文、理差异

文、理科试卷不同试题分值达96分，体现了对文、理科考生不同的教学要求的考查目标，同时根据文、理科考生继续学习深造的不同特点，尤其是考虑到高校金融、经济类专业对数学的要求，命题更有针对性。

5、坚持数学能力考查，倡导主动性、研究性学习

2007年试卷的一个特点就是突出了对学习能力、研究和探索能力的考查，以促进学生举一反三，运用联想、类比等主动学习的方式，提高学生自主学习能力、研究和探索能力。如理科第10题（文科第9题）考查实数与复数运算律的异同，引导中学生加强类比、推广等主动性学习方式。理科第21题 “果圆”是由两个半椭圆组成，而椭圆是中学数学教材中三种圆锥曲线之一，也多次在高考试题中出现，因此“果圆”这道题目“入口”要求低，考生对于第一问求满足一定条件的“果圆”方程极易上手。第二、三问是椭圆关于“长、短轴”及“平行弦中点轨迹在一直线上”等内容和性质的推广，这种类比推广是数学研究中常用的手法，试题的后两问对考生分析问题、解决问题的能力和研究探索能力具有较高要求。第二问在设定“果圆”的长、短轴后，要求考生求出“果圆”的两个参数之比的取值范围，考生不仅要会解不等式，而且要能根据条件自行正确地列出不等式。由椭圆 “平行弦中点轨迹在过中心的直线上” 的性质，很容易提出这样的问题：“果圆”的平行弦中点轨迹是怎样的？这是一个相当有意义的数学问题，然而解决这个问题远非中学生能力所及。命题者改变设问方式，问是否平行弦的中点轨迹总在一椭圆上？若存在，则求出所有可能的平行弦斜率，若不存在请说明理由。这样设问，不仅对能力的要求能回归到考生的能力范围之内，同时对考生研究问题的过程也提出了一定的要求。